目標

策略/工作

時間表

持續利用「策劃-推行-評估」的自評循環，監察工作的推行情況及成效，藉此不斷自我完善及持續發展。

1. 定期檢視本組的行政架構、政策、指引或程序，以完善自評機制。
2. 繼續以專項（project-based）作為分工基礎，以栽培教師行政能力及增強學生支援組的職能和工作成效。
3. 通過主管與專項教師進行中期檢視，以跟進工作成效。
4. 各行政組主管以不同的溝通平台加強與組員之間的溝通。

全學年

目標

策略/工作

時間表

通過教師專業發展活動，讓教師認識多元化教學策略，共建分享交流文化。

1. 與教育心理學家及言語治療師協作，為教師舉辦工作坊，強化教師照顧不同學習需要學生的技巧，讓教師掌握多元化的教學策略。
2. 持續增添多元化教學策略教師資源庫內容，共建分享交流文化。

全學年

目標

策略/工作

時間表

以「堅毅自信」為主題，透過跨科組合作，安排不同活動和服務，以內化學生正向價值，從而提升自信，以達至敢學，敢創新。

1. 合小關愛先鋒計劃

與教務組合作舉辦「合小關愛先鋒計劃」，透過培訓不同學習需要及能力學童成為關愛先鋒，發展學生學業以外的才能。

學生在籌備、推行及檢討各項服務的過程中，體會適切地履行自己在學校（社會）所擔當的責任，展現堅毅、自信、尊重他人、誠信和關愛等正面價值觀和態度。

全學年

透過舉辦不同活動提升學校持分者作不同的創新。

1. 與視藝科合辦「共創藝術校園」–圓圈繪畫，透過合作繪畫，讓四年級學生發揮創意、學習接納和欣賞自己和別人。作品將以本年度口號「敢學–敢夢–敢創新」為主題，製成品將用作校園佈置，以提升校園關愛共融氣氛及加強學生對學校的歸屬感。

9-11月

1. 「龍」情合一紛Fun Day-「Fun」「金」同味市集

與訓輔組協作，由關愛先鋒設計及主持部份攤位。除了可發揮創意設計內容，亦能提升校園關愛共融氣氛。

2月

目標

策略/工作

時間表

持續設立家長Teams群組，與家長分享教育子女資源。

1. 透過「同行成長」家長Teams群組，提供平台讓學生支援組向家長提供合用資源介紹，推動家長多參與及應用正向教育子女技巧。

全學年

透過舉辦茶聚及主題分題活動，促進家校及家長間的正向溝通。

1. 以家長茶聚形式舉辦正向親子教育/照顧SEN學童相關主題分享，協助家長裝備知識以輔助子女成長，讓家長在照顧SEN子女路上互相扶持。

全年四次

透過舉辦不同的學生/親子/家長活動，促進不同持分者的互相欣賞、互信及關愛等正向價值觀。

1. 為初小及高小親子分別舉辦校內及校外體驗式親子活動，加強家庭和諧。
2. 舉辦學生友愛共融講座，幫助學生樂於與不同社群相處。一方面可幫助學生建立健康的生活方式，達至身心均衡發展，另一方面可提升校園關愛共融氣氛。

全學年

上、下學期各一次

策略/工作

時間表

推行「三層支援模式」照顧有特殊教育需要學生的學習、社交及情緒發展-第一層支援（全校性）

• 於小一迎新週舉辦家長講座，讓家長了解本校支援有特殊教育需要學生的政策、措施和策略。

8月

• 透過與教育心理學家及言語治療師協作，為教師提供諮詢及講座或工作坊，促進教師於課程設計和學與教範疇上滲入照顧有特殊教育需要學生的元素，並引導校內同工採用有效的支援策略，提升有特殊教育需要學生的學習成效。

全學年

推行「三層支援模式」照顧有特殊教育需要學生的學習、社交及情緒發展-第二層支援（小組）

透過加強對外聯繫（包括專業人士、社區資源、家長），有效協調各方面和資源，為有個別需要學童及其家長舉辦適切之親子活動及小組支援學習、社交及情緒發展，例如︰

• 升中銜接適應︰升中面試技巧、升中預備及親子活動等。
• 學習技巧/動機︰教育心理學家及言語治療師舉辦小組、喜閱寫意小組及書朋狗友伴讀小組等。
• 社交情意發展︰喜耀同行計劃、喜躍悅動計劃、童樂專家、歷奇輔導活動及藝術治療等。

全學年

推行「三層支援模式」照顧有特殊教育需要學生的學習、社交及情緒發展-第三層支援（個別學習計劃IEP）

• 本組以跨專業合作，與精神科醫生、教育心理學家、言語治療師、職業治療師、社工、SEN輔導員及家長共同合作為學童擬定及推展個別學習計劃，支援學童於學習、情緒及社交三方面的適應。

全學年

校本教育心理服務

為學生、家長及教師提供教育心理服務︰

• 第一層：教師及家長諮詢、個案會議及講座
• 第二層：舉辦親子學習小組
• 第三層：學生個案評估及支援IEP

全學年

校本言語治療服務

本年度將與鄧鏡波中學聯合聘請一位校本言語治療師，及運用「加強言語治療服務津貼」購買到校言語治療服務，為學生、家長及教師提供以下支援服務︰

• 學生支援：

-為已確診語障學童提供個別、小組言語治療。

-為由教師轉介懷疑語障學童進行評估，並按評估結果提供適切支援。

-在言語治療師的協助下，推行故事先鋒小組，幫助有語障的學童。

-舉辦講座

• 家長支援：

-邀請家長到校觀課及家長諮詢

-舉辦講座/工作坊

• 教師支援︰

-舉辦講座/工作坊

-教師諮詢

-協作教學活動

全學年

及早識別有學習困難的小一學生

• 上學期末，小一班主任及主科老師填寫「及早識別及輔導有學習困難的小一學生」電子量表，初步識別有學習困難的學生。
• 本組根據識別結果召開支援會議，共同商議支援策略，並以書函通知家長評估結果及跟進法方法。
• 如識別為有顯著學習困難的學生，本組會聯絡家長並取得同意後，安排校本教育心理學家評估學生的學習能力，並提供意見及支援策略。

全學年

LAMK卷

• 安排合資格學生參與完成LAMK卷。
• 根據專家報告或LAMK卷測試結果，把有學習困難的學生編入輔導教學班。

6月

個人小檔案（One Page Profile）

• 運用「個人小檔案」收集學生資訊，讓教師更能了解學生對自己及學習的看法，老師能更具體地了解學生的特性及其學習需要，從而提供機會讓學生發揮潛能，有助學生投入學習及校園生活。
• 「個人小檔案」亦可用於班級經營活動，同學能加強自我認識、也讓同學及老師互相認識、鼓勵發掘自己的長處及欣賞他人優點與強項。同學可以文字或圖畫表達，完成後可邀請同學分享，老師亦應給予正面回饋。

9-10月

跟進與EDB、外間機構及大專院校合作的支援/實習計劃，包括︰

• 躍動同行先導計劃
• 賽馬會校本多元計劃
• 賽馬會喜耀同行計劃
• 賽馬會喜躍悅動計劃
• 香港教育大學教育輔導文學碩士實習計劃
• 香港教育大學教育言語及語言病理學暨學習障礙理學碩士實習計劃

全學年

推行、檢視及監督各項調適政策︰功課調適、默書調適及評估調適

全學年

升小及升中銜接支援及報告處理

全學年

跟進及檢視校內教師接受特殊教育培訓的需要及情況

全學年

更新學生支援組學校網頁資料

全學年

更新科組教師手冊

全學年