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調適政策
功課調適
為促進特殊教育需要學生的學習效能，並協助學生及家長舒緩學習壓力，本校制定「校本功課調適政策」以支援相關學生之學習需要。
凡持有香港教育局認可報告的特殊教育需要學生（例如讀寫困難、智力障礙、有限智能、自閉症譜系、注意力不足/過度活躍症、肢體殘障、視覺障礙、聽覺障礙、言語障礙、大小肌肉協調障礙及精神病患等），皆可以申請功課調適，申請程序如下︰
- 家長觀察及跟進子女處理功課的情況，如有申請功課調適之需要，需由家長以書面向學校申請功課調適。
- 家長將功課調適申請信交予校方後，校方將核實學生是否持有香港教育局認可之特殊教育需要學生報告。
- 如學生符合申請資格，校方便會召開會議，由特殊教育需要統籌主任、學生輔導人員及學生之中、英、數及常識科老師，因應每位學生之個別學習情況，共同商討功課調適的內容，並於需要時諮詢校本教育心理學家意見。
- 功課調適結果將由校方以書面通知家長，家長必須簽回同意書，校方始能正式推行相關調適措施。
功課調適屬有時限性的措施，旨在協助學生逐步適應學校的功課要求。因此家長須每年申請，並須填寫同意書，機制始能啟動。校方亦需要定時檢視學生的進展，並在有需要時作出修訂。
默書調適
默書調適旨在支援經評估為「讀寫障礙」之學生，以提升學生信心及學習動機、肯定學生所付出之努力。凡被相關政府部門或認可機構評審為「讀寫障礙」之學生，於個案會議中通過給予調適後，家長必須簽署同意書，校方始能提供相關調適措施。
由於此調適之計分方法有所改動，故該生之默書成績將不列於成績表，並會於成績表上註明，而學生該科之成績將按比例計算。而由於此項調適將影響成績表分數之計算，故不可於學期中段推行，只於上學期開始及下學期開始這兩個時段推行。
默書調適由20/21學年起作優化，依照優化默書調適時序，22/23學年將延展至四年級。五至六年級維持「給分制」模式，其後逐年推行至其他年級。
22/23學年各級默書調適安排如下︰
二至四年級
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收窄範圍，以灰底顯示重點溫習範圍。 |
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以填充為主。 |
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不計分，只統計正確答案數目 / 字數 相同字詞逐一計算 鼓勵老師寫勉勵作回饋 按學生作答正確字數的百分比圈選適當評語 |
五至六年級
- 默書範圍及作答方式與整體學生相同。
- 評分方法以「給分制」計算︰
— 寫對每字得1分
— 標點符號不計分數
— 相同字詞只給分一次
— 給分制上限為60分
評估調適
評估調適是指為有特殊教育需要的學生作出一些特別安排，使他們在考試過程中有公平的機會展示他們的學習成果。這些調適需由專家經評估後列於評估報告中，校方始能執行。
合宜的評估調適，應能幫助有特殊教育需要的學生在測考過程中減輕或移除其功能限制所帶來的影響，而同時沒有改變評估的性質或內容，或對其他學生構成不公平。
本校因應不同學生之學習需要提供下列調適安排︰
加時
- 可延長時間25%（中文-包括中作、英文、數學加時12分鐘；常識加時7分鐘）
- 小四至小六學生加時時段必須轉藍原子筆，讓家長、校方及教育心理學家檢視加時的成效（學生需自備藍原子筆可用可擦拭原子筆）
- 接受此項調適安排之學生將會在特別室進行評估
問字
- 經評估為有讀寫困難並獲教育心理學家建議的學生。
- 中文、英文只可查問「大題目」；數學、常識全卷可查問
- 中文、英文閱讀理解部分不設查問
- 學生可按需要舉手向老師查問字詞讀音
- 接受此項調適安排之學生將會在特別室進行評估
讀卷
- 經評估為有讀寫困難，而在讀字方面有嚴重困難的學生獲安排教師為學生讀卷。
- 中文、英文閱讀理解部分不可讀
- 讀卷時只要準確地讀出內容，不作任何解釋
- 應留意學生的作答速度及記憶力，不應一次過把整份試卷讀出
- 不應提供任何提示，例如在語氣上強調重點或關鍵字、讀出數學方程式或圖形名稱等，以免對其他學生構成不公平
- 接受此項調適安排之學生將會在特別室進行評估
數字作答
適用於中文重組句子及中文及常識科選擇 / 選詞填充題，以填寫數字作為答案。
作答示範︰
中文重組句子︰
例︰
| ( 3 ) | ( 2 ) | ( 1 ) | ( 4 ) | ( 5 ) | |
| 1. | 公園裏 / | 在 / | 妹妹 / | 玩耍 / | 。 |
＊學生需自行在題目上加括號，並在括號內以數字填上正確次序。
＊必須依照上列之作答方式答對才給分。
＊家長需負責教導學生調適的作答方式。
中文及常識科選詞填充題︰
例︰
1.公園 2.餐廳 3.安全 4.清潔
- 妹妹在 1 裏玩耍。
- 我們要保持雙手 4 。
＊學生需自行在選項前加上數字，並將正確的數字填在橫線上。
＊必須依照上列之作答方式答對才給分。
＊家長需負責教導學生調適的作答方式。